尊龙凯时

近年来，，，，，，随着5G时期的到来、移动互联网的发展以及网络刷新措施的加快，，，，，，国内表对ICT人才的需要也随之扩大，，，，，，对人才的专业基础知识和实际能力更是提出了新要求，，，，，，但作为知始集型产业，，，，，，ICT综合技术造就必要持久堆集，，，，，，短功夫内无法实现，，，，，，这就要求职业院校加快利用型ICT人才造就的措施、追求卓有成效的造就蹊径，，，，，，加快索求和实际。。。。。。。。

基于此，，，，，，山东信息职业技术学院结合尊龙凯时，，，，，，以利用型ICT人才需要为启程点，，，，，，全面分析了ICT行业人才需要，，，，，，通过与行业需要对比，，，，，，提出“人才共育、过程共管、成就共享、责任共担”的校企合作长效机造，，，，，，通过学堂与企业结合，，，，，，尝试高质量现代学徒造人才造就模式，，，，，，实现招生与招工一体，，，，，，进建、实习（实训）、学徒同步，，，，，，以及共建基于真实项主张学生（学徒）造就系统，，，，，，满足企业对ICT人才的需要，，，，，，实现学生毕业即可直接顶岗工作。。。。。。。。

在校企双方多年的共同致力下，，，，，，该机造的执行和利用也获得了令人瞩主张沉要成就。。。。。。。。其中，，，，，，基于该机造的实际案例《产教深度融合布景下校企协同育人创新模式钻延追成功入选2021年度中国高档教育展览会“校企合作·双百打算”典型案例名单，，，，，，这是对于尊龙凯时多年来不休深入校企共建、产教融合的注定和鼓励。。。。。。。。在将来尊龙凯时将持续不休的索求优化创新，，，，，，深入产教融合，，，，，，繁华产业生态。。。。。。。。

一、“双模双主体”人才造就模式

校企通过签定《现代学徒造校企合作和谈》，，，，，，明确双方结合发展示代学徒造的权势和使命，，，，，，明确校、企、生三方职责，，，，，，通过共同造就、共同治理、共同查核的方式，，，，，，形成“双模双主体”的现代学徒造人才造就模式。。。。。。。。该模式，，，，，，通过共同造订人才造就指标、共建校内企业级实训基地、双导师造、优化课程系统等方式，，，，，，不休创新人才造就模式，，，，，，提高人才造就质量。。。。。。。。

▲“双模双主体人才造就”的现代学徒造人才造就模式

1、校企共同造订人才造就指标

校企双方共同成立专业建设领导委员会，，，，，，凭据企业需要确定人才造就主题岗位，，，，，，合作进行岗位能力发展性分析，，，，，，两全企业用人需要和行业技术尺度，，，，，，并充分思考学生职业发展需要，，，，，，共同造订人才造就规划、开发？？？？？？？？榛纬滔低。。。。。。。。

组建专业课程与企业项目讲授施杏注造订人才造就质量尺度、执行讲授质量监控及查核。。。。。。。。 

2、校企共建企业级校内实训基地

校企双方共建集教、学、做、创、延注服于一体的 ICT 创新实训基地。。。。。。。。实训基地可能为学生提供真实的实际环境，，，，，，援手学生在着手实际过程中真正把理论知识转化成可现实操作的技术、技术，，，，，，在满足社会对技术型人才需要的同时，，，，，，更好地推进学生就业，，，，，，提升就业率。。。。。。。。

▲校企共建创新实训基地

3、校企各施所长执行双导师造

校企双方各施所长，，，，，，在育人各环节相互合作，，，，，，共同实现讲授过程。。。。。。。。学堂提拔优良老师担任领导老师，，，，，，从学生入学起头即凭据学生的能力基础、职业偏好和个性特点，，，，，，领导学生确定职业发展指标、成立学业规划、合理选建课程、发展创新活动、进行项目拓展训练及逐步参加现实社会服务项目。。。。。。。。

企业导师则侧沉于学生的岗位能力训练、职业素养提升与职业生涯规划等，，，，，，共同领导学生实现从学堂步入社会、从讲堂走向岗位，，，，，，实现从学堂人到职业人的转变。。。。。。。。

▲组织学生发展实训实际

4、校企结合优化专业课程系统

校企双方在课题建设、优化方面共同努力，，，，，，协同进取。。。。。。。。一方面，，，，，，通过积极组织学堂老师带课题到企业发展实际和调研，，，，，，相识行业科技、技术、出产的最新动态，，，，，，及使仄握企业对技术型人才的要求。。。。。。。。另一方面，，，，，，通过共同确定专业能力结构和综合职业能力素质，，，，，，梳理专业主题课程，，，，，，构建切合现代企业用人尺度和适合学生职业生涯发展的课程系统。。。。。。。。

5、校企合作发展科研项目

校企双方共同组建科研团队，，，，，，成立 ICT 科研创新中心发展科研项目钻延注技术创新及社会服务。。。。。。。。实现院校与企业的互补，，，，，，在资源、信息等方面的充分融合，，，，，，最大阐扬出校企的优势，，，，，，推进新课题、讲授成就的研发。。。。。。。。

同时，，，，，，科研项目案例还能用于讲堂实际讲授。。。。。。。？？？？？？？？蒲型哦釉诙韵钅拷型衙簟⒉鸱帧⒓蚧，，，，，，纳入讲授项目资源库，，，，，，成立数量充足、内容规范的企业级项目储蓄，，，，，，以满足分歧档次学生训练需要，，，，，，充分造就学生项目实战能力。。。。。。。。 

6、校企成立“学徒班”治理尺度与造度

学徒造的根基特点是校企一体化双元育人，，，，，，它是企业与学堂缜密结合的一种人才造就模式。。。。。。。；；；；；；；；诖，，，，，，校企双方结合造订了“学徒班”治理尺度与造度：

①造订学分治理法子，，，，，，设计弹性学造、合理铺排“尊龙凯时学徒班”实习功夫点，，，，，，最大水平上保险学生、企业、学院、家长等多方利益；；；；；；；；

②创新学徒岗位查核与收入评价督察造度，，，，，，保险学徒利益，，，，，，确保学徒人身安全；；；；；；；；

③在试点的基础上，，，，，，总结经验，，，，，，提出和订正现代学徒造的治理尺度。。。。。。。。

▲尊龙凯时学徒班开班典礼暨奖学金颁奖礼

7、校企合力增技术，，，，，，促就业

自成立校企合作以来，，，，，，学堂高度器沉学生的技术提升和对口就业工作，，，，，，秉承着“校企融合、资源共享”准则，，，，，，现代通讯技术合作班的学生在学堂老师及尊龙凯时技术专业讲师的领导下，，，，，，积极考取覆盖ICT全技术领域的华为职业认证。。。。。。。。

截止目前已成功考取华为认证的学生160余人，，，，，，通过率100%。。。。。。。。班级均匀参与华为认证率43%。。。。。。。。经统计，，，，，，获得华为认证的学生薪资远高于未认证学生，，，，，，学生通过考取华为认证受到了优良企业的青睐。。。。。。。。满足了企业的用人需要，，，，，，得到企业的认可，，，，，，就业薪资达到较高水平，，，，，，成功进入ICT行业！

最终，，，，，，通过“校企一体化”办学，，，，，，形成了“专业萦绕市场转、课程萦绕企业转、教员萦绕学生转、学生萦绕机械转”的办学新模式，，，，，，企业不再只是单纯的用工单元，，，，，，而是必须具备出产经营与教育讲授双沉身份，，，，，，实现真正意思上的“双向造就、双向治理、平生教育”。。。。。。。。

除此之表，，，，，，学堂与合作企业采取的共同招生、师资互聘、技术互换、企业员工培训、设立冠名奖助基金等卓有成效的措施，，，，，，不仅能够拓宽企业用人市场，，，，，，也可为高端技术型人才的造就创造有利前提，，，，，，确保人才造就质量与企业用人尺度的高度匹配，，，，，，极大地加强学生的就业竞争力，，，，，，逐步实现从单一的关注毕业生实习就业向人才共育发展，，，，，，从单一的关注企业招聘需要到关注学生的将来职业发展，，，，，，进而产生积极的社会影响和优良的经济效益。。。。。。。。

二、落实人才造就质量与成就

近年来，，，，，，山东信息职业技术学院现代通讯技术专衣粉计招生300余人，，，，，，2014 年至 2019 年通讯技术合作班学生全数在丽江、昭通、上海、赤峰、通辽等 ICT 产业链企业对口顶岗实习和就业，，，，，，凭据 2019 年 9 月跟踪调查反馈显示，，，，，，企业中意度达99%，，，，，，88.6%学生提前转入正式岗位，，，，，，78%的学生已在沉要岗位任职，，，，，，并列为企业的沉点造就对象。。。。。。。。

为提升学生的专业技术能力，，，，，，学；；；；；；；；だ斡敫骼嘀耙导际踅狭，，，，，，在山东省高职院校技术大赛、全国技术大赛共获得国度级、省级奖项近 50 项。。。。。。。。

▲学生在各项大赛中的风采

在执行推动校企协同育人的过程中，，，，，，校企双方在人才造就、专业建设等方面获得了多多优良的成就，，，，，，也堆集了好多贵重的经验。。。。。。。。将来，，，，，，校企双方将持续以深度合作为契机，，，，，，大力深入人才造就模式的鼎新创新，，，，，，加快推动通讯技术专业建设创新发展，，，，，，为ICT人才生态贡献自己的力量。。。。。。。。